Conceptos Clave en Educación y Aprendizaje

Tipos de Evaluación

1. Evaluación diagnóstica puntual: Debe entenderse como una evaluación que se realiza en distintos momentos antes de iniciar una secuencia o segmento de enseñanza perteneciente a un determinado curso. Esta evaluación puede hacerse en forma de prognosis y diagnosis. Evidentemente, tal y como acaba de ser formulada, tiene funciones pedagógicas muy importantes de regulación continua.

2. Evaluación sumativa: Es también denominada evaluación final, aquella que se realiza al término de un proceso instruccional o ciclo educativo cualquiera. Ha sido considerada como la evaluación por antonomasia, al punto que cuando se habla de evaluación en las comunidades escolares, inmediatamente se le asocia con ella.

3. Evaluación formativa: Esta forma de evaluación es aquella que se realiza concomitantemente con el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que debe considerarse, más que las otras, como una parte reguladora y consustancial del proceso. Su finalidad es estrictamente pedagógica.

Herramientas de Organización y Representación del Conocimiento

4. Mapa mental: Forma gráfica de expresar los pensamientos en función de los conocimientos que se han almacenado en el cerebro. Su aplicación permite generar, organizar y expresar los aprendizajes, además de asociar más fácilmente nuestras ideas.

5. Diagramas: Son representaciones esquemáticas que relacionan palabras o frases dentro de un proceso informativo. Sirven para organizar información no solo en un documento, sino también mentalmente, al identificar las ideas principales y subordinadas según un orden lógico.

6. Cuestionario: Es un formulario de conceptos o procedimientos. Sirve para obtener información sobre lo que los alumnos piensan que saben en relación con ciertos contenidos que los profesores les proponen.

7. Diagramas de flujo: Diagrama jerárquico que permite identificar un proceso. Tiene una simbología específica para una adecuada lectura y permite esquematizar procesos que requieren una serie de actividades.

Estrategias de Interacción y Discusión

8. Foro: Presentación breve de un asunto por un creador (en este caso un alumno), seguida por preguntas, comentarios y recomendaciones. Carece de formalidad.

9. Simposio: Un equipo de expertos desarrolla un tema en forma de discurso de manera sucesiva. El discurso se apoya básicamente en datos empíricos surgidos de investigaciones. Al final se destina un lapso para plantear preguntas. El objetivo es obtener información actualizada.

10. Mesa redonda: Permite la expresión de puntos de vista divergentes sobre un tema por parte de un equipo de expertos. Son dirigidas por un moderador y su finalidad es obtener información especializada y actualizada sobre un tema, a partir de la confrontación de diversos puntos de vista. Es una estrategia que se puede usar dentro del salón de clases. También es posible asistir a espacios de carácter profesional para profundizar en un tema.

11. Debate: Es una competencia intelectual que debe efectuarse en un clima de libertad, tolerancia y disciplina. Se elige un moderador, quien se encarga de hacer la presentación del tema, de señalar los puntos a discutir y el objetivo del mismo.

Herramientas de Síntesis y Reflexión

12. Síntesis: Estrategia de comprensión que permite la identificación de las ideas principales de un texto, las cuales se presentan junto con la interpretación personal de este.

13. Ensayo: Es una forma particular de comunicar ideas; también es un género literario. Es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone, sin rigor sistemático, pero con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretación personal sobre cualquier tema, ya sea filosófico, científico, histórico o literario. Entre sus características, su estructura es libre. Sin embargo, debe cubrir tres aspectos: introducción, desarrollo y conclusión, no necesariamente en el orden en que se indica.

Planificación y Desarrollo de Clases

14. Plan de clase:

• Es una herramienta de planificación de actividades y contenidos.
• Documento descriptivo que indica todo lo que el docente y los alumnos deben hacer en clases.
• Guía de apoyo que usa el docente para conducir las clases de su curso o asignatura.

15. Taller: Estrategia grupal que implica la aplicación de los conocimientos adquiridos en una tarea específica, generando un producto que es resultado de la aportación de cada uno de los miembros del equipo. Su duración es relativa a los objetivos perseguidos o las competencias a trabajar, por ello, puede llevarse a cabo en un día o en varias sesiones de trabajo. Es importante que se lleve a cabo el aprendizaje colaborativo, para lo cual es ideal asignar roles entre los miembros de los equipos.

Conceptos Fundamentales en Educación

16. Aprendizaje: Asimilación, reproducción y aplicación del conocimiento, que expresa la actividad del alumno. Siendo un proceso de comunicación, con carácter individual, intencional, interactivo y motivacional-afectivo.

17. Enseñanza: Es la organización de actividades cognoscitivas que se realiza bajo la dirección del educador.

18. Multifacético: Característica del proceso enseñanza-aprendizaje. En el proceso intervienen múltiples factores psicológicos, pedagógicos, económicos, histórico-culturales, sociales, higiénicos, etc., que lo hacen particularmente rico y complejo.

19. Aprendizaje basado en competencias y su objetivo: El proceso de la enseñanza por competencias implica una propuesta pedagógica del docente, en la que se pasa del modelo de enseñanza-aprendizaje tradicional hacia la enseñanza orientada al desarrollo de aprendizajes por competencias, fortaleciendo el trabajo del estudiante y el establecimiento de las condiciones idóneas que se puedan conseguir y dominar con éxito los objetivos propuestos. El objetivo principal es garantizar que los estudiantes adquieran el conocimiento y las habilidades que se consideran esenciales para el éxito, además de ayudar al estudiante a que pueda alcanzar el dominio de esas competencias a su propio ritmo.

Contexto Histórico: Enfermería en México

20. Origen de la enfermería en México: Surge por la necesidad de tratar o cuidar a las personas enfermas y se le empezó a designar a las mujeres, ya que ellas eran las que cuidaban a los niños en casa. Los cuidados que se les hacían a los enfermos estaban basados en la observación animal y esos conocimientos se transmitían de generación en generación, lo que les permitía que poco a poco fueran evolucionando. También en esa época se pensaba que muchas de las enfermedades eran porque los dioses lo mandaban y creían en los espíritus, etc. Con el paso del tiempo, muchas de las cosas y creencias fueron evolucionando, una de ellas era que ahora no solo las mujeres podían cuidar a los enfermos, sino que también podían los hombres y se empezaron a implementar escuelas de enfermería en donde se le enseñaba a las personas diversos cuidados y técnicas que se le tenían que brindar a los pacientes para su rápida mejora.

Técnicas y Estrategias de Aprendizaje y Enseñanza

21. Técnicas: Actividades específicas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden: repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.

22. Estrategias de aprendizaje: Conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.

23. Estrategias: Se considera una guía de las acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.

24. Estrategias de enseñanza: Se definen como los procedimientos o recursos utilizados por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos.

Características del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

• Carácter bilateral: Unidad de la enseñanza y el aprendizaje, de la actividad del maestro y la del alumno.
• Carácter intencional: Todas las acciones del proceso obedecen a intenciones y objetivos preestablecidos, por tanto, son planificadas.
• Carácter regulado (legal): El proceso está sometido a principios didácticos y leyes pedagógicas, que constituyen el objeto de estudio de estas ciencias.
• Carácter multifacético: En el proceso intervienen múltiples factores psicológicos, pedagógicos, económicos, histórico-culturales, sociales, higiénicos, etc., que lo hacen particularmente rico y complejo.
• Carácter dialéctico: Sujeto a contradicciones que se resuelven durante el desarrollo del proceso y aseguran el desarrollo personal.