Ley General de Educación: Principios y Estructura

Título 1º: Del Derecho a la Educación

• La educación es obligatoria en todos los niveles.
• La educación será universal, inclusiva, pública y laica.
• El Estado está obligado a prestar servicios educativos con equidad y excelencia.
• Se establecen condiciones que incluyen becas, programas, libros y materiales, medidas y presupuestos.

Título 2º: De la Nueva Escuela Mexicana (NEM)

• Se colocará al centro el máximo logro de aprendizajes de los Niños, Niñas, Adolescentes y Jóvenes (NNAJ).
• Impulsará el desarrollo humano integral (pensamiento crítico, artes, ciencia).
• Se fomentará la identidad, responsabilidad y cuidado del medio ambiente.
• La educación impartida será democrática, humanista, promoverá el respeto, será social, ambiental y de excelencia.
• La evaluación será integral y entregará resultados a educandos y sus tutores.
• La Secretaría determinará los planes y programas de estudio de todos los niveles.

Título 3º: Del Sistema Educativo Nacional (SEN)

• El SEN está formado por alumnos, docentes, autoridades, materiales, escuelas, programas y consejos.
• La educación se organizará en tipos, niveles, modalidades y opciones educativas.
• La educación responderá a la diversidad lingüística, regional y sociocultural del país.

Título 4º: De la Revalorización del Magisterio

• Las maestras y maestros son agentes fundamentales del proceso educativo y la transformación social.

Título 5º: De los Planes Educativos

• Los inmuebles deberán cumplir con la calidad, seguridad y funcionalidad.
• Se atenderá de manera prioritaria a escuelas en localidades rurales.

Título 6º: De la Mejora Continua. Título 7º: Del Federalismo Educativo. Título 8º: Del Financiamiento de la Educación. Título 9° De la Corresponsabilidad Social.

Título 10º: De la Validez y Certificación. Título Decimoprimero: De la Educación Impartida por los Particulares.

La Nueva Escuela Mexicana (NEM): Propósito y Principios

Propósito: Brindar calidad en la enseñanza.

Centro de formación integral: NNAJ.

Garantiza condiciones de excelencia en el servicio educativo, así como el derecho a la educación:

• Condiciones para garantizar el derecho a la educación.

Asequibilidad: Garantía del derecho a una educación gratuita. Accesibilidad: Facilitar una educación obligatoria, gratuita e inclusiva. Aceptabilidad: Establecer criterios de seguridad, calidad y calidez. Adaptabilidad: Adecuar la educación al contexto.

• Principios en los que se fundamenta la NEM:

1. Fomentar la identidad de México.
2. Responsabilidad ciudadana.
3. Honestidad.
4. Participación en la transformación de la sociedad.
5. Respeto a la dignidad humana.
6. Promoción de la interculturalidad.
7. Promoción de la cultura de la paz.
8. Respeto por la naturaleza y cuidado del ambiente.

• Condiciones para construir la NEM:

1. Revalorización del magisterio.
2. Infraestructura.
3. Gobernanza.
4. Objetivos del aprendizaje, estrategias didácticas y revisión de contenidos.

• Orientaciones pedagógicas de la Nueva Escuela Mexicana:

1. Gestión escolar participativa y democrática: Comentar, compartir y valorar las opiniones, experiencias y sugerencias.
2. La práctica educativa en el día a día: El docente es actor fundamental, basa su labor en la realidad de su salón de clases.

• Ámbitos y orientaciones para maestras y maestros:

1. Diagnóstico de grupo.
2. Organización de los contenidos.
3. Selección de estrategias.
4. Evaluación.

Criterios orientadores: (democrático, nacional, equitativo, inclusivo, intercultural, integral y de excelencia).

Dominios y Criterios del Perfil Docente

Dominio 1: Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.

Criterios: Asume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de niñas, niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar.

1.2. Realiza su quehacer docente considerando que la interculturalidad favorece la convivencia armónica basada en el respeto y aprecio a la diversidad en todas sus expresiones.

1.3. Asume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y contribuir a la mejora educativa.

Dominio 2: Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia.

2.1 Conoce a sus alumnos para desarrollar su quehacer docente de forma pertinente y contextualizada.

2.2 Desarrolla estrategias que le permitan conocer a sus alumnos y brindarles una atención educativa equitativa e incluyente.

2.3 Propicia la participación de todos los alumnos y su aprendizaje más allá del aula y la escuela.

Dominio 3: Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes.

3.1 Prepara el trabajo pedagógico para lograr que todos los alumnos aprendan.

3.2 Utiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades de aprendizaje de sus alumnos.

3.3 Desarrolla el trabajo pedagógico con el grupo escolar de modo que favorece el aprendizaje, la participación y el bienestar de todos los alumnos.

3.4 Evalúa de manera permanente el desempeño de los alumnos, a través de diversas estrategias para valorar los aprendizajes y su intervención docente.

Dominio 4: Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad.

4.1 Participa en el trabajo de la escuela para el logro de los propósitos educativos.

4.2 Contribuye en la construcción de una escuela que tiene una cultura de colaboración orientada hacia el aprendizaje entre pares y la mejora de la práctica docente.

4.3 Involucra a las familias de sus alumnos y a la comunidad en la tarea educativa de la escuela.

Acuerdo 717: Lineamientos para la Gestión Escolar

Los programas de gestión son un conjunto de iniciativas y proyectos que las autoridades educativas implementan en la escuela con el propósito de contribuir a la mejora de sus condiciones académicas.

Del Fortalecimiento de la Autonomía de Gestión de las Escuelas

a) Ubicar a la escuela en el centro de atención de los servicios educativos para contribuir en el logro de una educación de calidad con equidad.

b) Establecer las condiciones para que todas las escuelas de educación básica cumplan con la Normalidad Mínima de Operación Escolar.

c) Definir la normatividad aplicable para la conformación de las estructuras ocupacionales por tipo de escuela y nivel educativo.

d) Asegurar el respeto del tiempo de la escuela, en específico, el tiempo en el aula, evitando las acciones y programas que no respondan a una solicitud del centro escolar, al desarrollo de su Ruta de Mejora.

e) Establecer sistemas de administración escolar eficaces que aligeren la carga administrativa a las escuelas y eviten distraerla de su tarea central, dotando a cada una de ellas con al menos una computadora para fines administrativos.

f) Promover que cada centro escolar disponga de infraestructura, mobiliario y equipamiento digno.

g) Asegurar que cada centro escolar disponga del equipamiento y demás elementos necesarios para poder registrar, administrar e informar todos los movimientos e incidencias que se presenten de su personal, alumnos y del plantel, durante el desarrollo del ciclo escolar.

Apoyo a la Escuela con Mecanismos y Estrategias para la Evaluación Interna

1. Del aprendizaje: El Consejo Técnico Escolar (CTE) debe identificar los problemas asociados al aprendizaje.
2. De la evaluación con equidad: La evaluación tomará en cuenta la diversidad social, lingüística y cultural.
3. De la gestión: La comunidad escolar establecerá las estrategias de seguimiento y evaluación.

Acuerdo 12/05/18: Evaluación, Acreditación y Certificación en Educación Básica

Artículo 1.- Objeto: Regular la evaluación de los aprendizajes esperados, acreditación, regularización, promoción y certificación de los educandos que cursan la educación básica.

Artículo 2.- Propósito: Ofrecer elementos que favorezcan la evaluación de los aprendizajes esperados para que los docentes realicen dicha tarea en beneficio del aprendizaje de los alumnos y de su práctica pedagógica, considerando:

I. La evaluación de los aprendizajes de los educandos es parte esencial del proceso pedagógico y no debe interpretarse como una carga administrativa.

II. La evaluación de los aprendizajes esperados permite identificar lo que los alumnos aprenden, sus dificultades y apoyar el mejoramiento de su desempeño escolar.

Artículo 3.- Figuras que participan: Autoridades educativas y escolares, docentes, madres, padres de familia o tutores y los educandos.

Aprendizajes esperados: Concreción de los aprendizajes clave; se formulan en términos del dominio de un conocimiento, una habilidad, una actitud o un valor.

10 Nuevas Competencias para Enseñar

El concepto de competencia representa la capacidad de movilizar varios recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones. Lo que aprendemos en la escuela lo podemos aplicar en casa.

Las competencias no son en sí mismas conocimientos, habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran y orquestan tales recursos.

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.
2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación.
4. Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo.
5. Trabajar en equipo.
6. Participar en la gestión de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
9. Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.
10. Organizar la propia formación continua.

Mapa de Riesgos en la Escuela: Herramienta de Prevención

Un Mapa de Riesgos es un instrumento que permite conocer, detectar y analizar los riesgos de origen natural o social en determinada zona. Ayuda a proyectar los posibles daños, establecer prioridades en la acción preventiva y reaccionar de manera oportuna y efectiva ante la emergencia. Se representa con un gráfico o croquis, señalando con iconos, símbolos o colores los factores de riesgo.

El mapa de riesgos es una herramienta para la detección, jerarquización y toma de decisiones preventivas y reactivas ante situaciones que pudieran poner en peligro la vida, la salud o la integridad de la población escolar.

Evaluación formativa, sumativa, externa, participativa.

Enfoque formativo, colaborativo, inclusivo, didáctico.

Acuerdo 592: Articulación de la Educación Básica

Artículo 41: La educación especial tiene como propósito identificar, prevenir y eliminar las barreras que limitan el aprendizaje y la participación plena y efectiva en la sociedad de las personas con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, así como de aquellas con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, estilos y ritmos de aprendizaje, en un contexto educativo incluyente, basado en los principios de respeto, equidad, no discriminación, igualdad sustantiva y perspectiva de género.

Artículo 19: Derecho a ser protegido contra el maltrato.

Artículo 38: La educación básica, en sus tres niveles, tendrá las adaptaciones requeridas para responder a las características lingüísticas y culturales de cada uno de los diversos grupos indígenas del país, así como de la población rural dispersa y grupos migratorios.

Artículo 21: La evaluación de los educandos será integral y comprenderá la valoración de los conocimientos.

Artículo 11: El Estado, a través de la NEM, busca la equidad, la excelencia y la mejora continua en la educación.

Artículo 19 de la Convención sobre los Derechos del Niño: Define la violencia contra niños, niñas y adolescentes.

Consejo Técnico Escolar (CTE): Organización y Funciones

CTE: Órgano de mayor toma de decisiones técnico-pedagógicas de cada escuela.

Objetivo: Tomar y ejecutar decisiones enfocadas a alcanzar el máximo logro de los aprendizajes del alumnado.

Cómo se integra: Directivo, personal docente y todo aquel relacionado con los procesos de enseñanza-aprendizaje del alumno.

Organización del CTE:

• Escuela de organización completa: integrado por todo el colectivo docente.
• Escuela de organización incompleta: un solo CTE por zona con personal de la misma zona.

Presidente del CTE: Organizar y dirigir las sesiones.

Funciones: Tener claridad de los propósitos, crear confianza y empatía, reconocer las competencias de los integrantes, motivar a quienes menos intervienen y promover la reflexión.

Misión: Mejorar el servicio educativo para el máximo logro de los aprendizajes.

Propósitos:

1. Revisar de forma permanente los resultados educativos.
2. Tomar decisiones para la mejora de los aprendizajes.
3. Establecer acciones y compromisos para atender las prioridades educativas.
4. Fomentar el desarrollo profesional.

Debe promover:

1. Trabajo colaborativo.
2. Aprendizaje entre pares.
3. Diálogo abierto.
4. Retroalimentación.

Procesos del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC)

• Diagnóstico.
• Objetivos y metas.
• Acciones.
• Seguimiento y evaluación.

Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Toda persona tiene derecho a recibir educación. La Federación, los estados, la Ciudad de México y los municipios impartirán educación preescolar, primaria, secundaria y media superior. El Estado garantizará la calidad en la educación obligatoria para garantizar el máximo logro de aprendizaje de los educandos.

I. La educación será laica y ajena a cualquier doctrina religiosa.

II. Se basará en los resultados del progreso científico, luchará contra la ignorancia, los fanatismos y los prejuicios. Además:

a) Será democrático.

b) Será nacional.

c) Contribuirá a la mejor convivencia humana.

d) Será de calidad, con base en el mejoramiento constante y el máximo logro académico de los educandos.

Artículo 36: La educación responderá a la diversidad lingüística, regional y sociocultural del país, así como de la población rural dispersa, grupos migratorios y características de los distintos sectores de la población.

Artículo 6: Es obligación de las mexicanas y los mexicanos hacer que sus hijas, hijos o pupilos menores de dieciocho años asistan a las escuelas.

Artículo 38: Las autoridades educativas fomentarán una cultura a favor de la educación inicial.