Etapas del Desarrollo Cognitivo según Piaget

Inteligencia Sensoriomotriz (0 a 2 años)

El niño conoce el medio físico y social mediante el uso de sistemas sensoriales (visión y audición) y motrices (uso de la boca).

Características de la etapa:

• Inicialmente, solo posee actos reflejos (llanto, succión), que son innatos.
• Más tarde, los reflejos se organizan en hábitos y la percepción es discriminativa: el niño distingue la imagen de los padres. El mundo que existe para el niño es solo lo que ve y oye, por lo que si deja de ver a su madre, se va a olvidar de ella.
• Posteriormente, aparece la inteligencia sensoriomotriz, que le permite manipular objetos. El niño entiende que los seres humanos siguen existiendo, aunque no estén presentes.

Inteligencia Preoperativa (2 a 6 o 7 años)

Surge el pensamiento representativo. El niño puede usar palabras, imágenes y otros símbolos para referirse al entorno. La representación comienza con la imitación de gestos y movimientos. El lenguaje permite al niño reconstruir sus acciones pasadas en forma de relato. Surgen dos nuevos mundos: su mundo interior y su mundo social.

Propiedades del pensamiento infantil:

• Animismo: Considerar las cosas como si estuviesen vivas y dotadas de intenciones (un palo como un caballo).
• Egocentrismo: Solo puede captar una situación desde su propio punto de vista. Esto se repite durante la adolescencia.

Operaciones Concretas (7 a 11 años)

Realiza operaciones concretas con objetos presentes que percibe y manipula, y aprende las nociones de cambio y permanencia. Descubre las relaciones entre objetos por su forma y color, lo que le permite construir esquemas más complejos. Realizar operaciones concretas se debe a un esquema del pensamiento (como moldear una bola).

Operaciones Formales (12 a 16 años)

A partir de esta edad, nos adaptamos a todo tipo de materias. Los adolescentes logran desprenderse de los objetos concretos para razonar sobre lo abstracto y lo posible. Aparece el pensamiento hipotético. Comienza a hacer razonamientos condicionales. Empiezan a surgir las hipótesis y las teorías en su pensamiento. El adolescente también adquiere los mecanismos del pensamiento científico que organiza como esquemas.

Inteligencia: Concepto y Dimensiones

Inteligencia: Capacidad para resolver problemas. No tenemos instintos suficientes para resolverlos, hay que buscar soluciones.

• Capacidad de adaptación: No estamos especializados para vivir en un hábitat determinado. Capacidad para adaptar el ambiente a nosotros (compartir piso).
• Capacidad de ver problemas.
• Capacidad para encontrar respuestas nuevas, soluciones nuevas, creatividad.
• Capacidad de procesar información y usar razonamientos lógicos.
• Capacidad para evitar problemas o no crearlos.

Sternberg propone tres tipos de inteligencia:

• Inteligencia analítica: Tiene una dimensión cognitiva que nos permite tomar decisiones, analizar, evaluar y resolver problemas. Nos permite pensar.
• Inteligencia práctica: Nos permite relacionarnos con el entorno (personas y cosas). Dimensión social (problemas con personas) y dimensión práctica (problemas con objetos).
• Inteligencia creativa: Capacidad para encontrar nuevas soluciones propuestas a partir de lo que conocemos. Esto se está pidiendo ahora en los trabajos, en una facultad no se suele entrenar, en el instituto no lo aprendemos.

La Toma de Decisiones

La inteligencia es la capacidad de tomar decisiones adecuadas. Quien toma decisiones adecuadas es inteligente; quien se equivoca, torpe. La parte del cerebro encargada de tomar decisiones es la corteza prefrontal izquierda. Para tomar estas decisiones es importante tener claros los objetivos que se persiguen.

Características de los objetivos:

• Pueden ser a corto, medio o largo plazo.
• Tienen que ser concretos.
• Deben ser propios (no ajenos).
• Tienen que estar bajo nuestro control.

Atajos que suelen fallar al tomar decisiones:

• Rapidez
• Aplazamiento (no nos enfrentamos a la decisión)
• Inercia (dejarse llevar)
• Traslación (que decidan otros)
• Inmediatez (considerar solo lo más inmediato sin tener en cuenta las consecuencias)
• Reduccionismo (quedarnos con un solo elemento del problema, ej.: coger un trabajo solo por su sueldo)

Conceptos Clave en el Desarrollo Cognitivo

1. Esquemas: En cada etapa, la mente utiliza determinados esquemas. Es la sucesión de acciones que tiene una organización y es susceptible de repetirse en situaciones similares. Ejemplo: los bebés tienen esquemas para succionar: chupan todo tipo de objetos que se introducen en sus bocas. No son automatismos como los reflejos, no tienen una organización fija e inmutable como los instintos, que se modifican. Pasan de ser esquemas de acción a esquemas representativos u operaciones que conducen a configurar la inteligencia adulta. Al principio, los esquemas son prácticos, permiten actuar sobre objetos. Después, se convierten en esquemas simbólicos o formas de representación.

2. Adaptación: La inteligencia es una adaptación al ambiente. Los esquemas individuales se desarrollan gracias a:

• Asimilación/Interpretación: Todos los seres tienden a asimilar el medio ambiente a su organismo y a su esquema de pensamiento y acción.
• Equilibración: Autorregulación del comportamiento. Los individuos regulan su comportamiento y ajuste adaptativo: no les es impuesto ni por el ambiente ni por los genes. Este proceso es responsable de las transiciones entre los estados de desarrollo cognitivo.

3. Acomodación (va junto a la adaptación porque van seguidas): Es el cambio en los esquemas y operaciones que tienen lugar durante el aprendizaje adaptativo. La inteligencia modifica sus esquemas para que se ajusten al mundo externo.

4. Organización: Tenemos que vivir en un mundo ordenado/organizado. El pensamiento actúa como una totalidad organizada, ya que se organiza adaptándose a las cosas y organizándose a sí mismo.

5. Estadio: Las distintas etapas (estructuras cognitivas) en las que se dispone el pensamiento. El aprendizaje puede acelerar o retardar el proceso, pero se requiere un tiempo de maduración, porque la nueva estructura adquirida se apoya sobre las anteriores.

Circuitos Cerebrales en la Toma de Decisiones

Circuito Básico (Sistema Límbico)

No hay control racional, utiliza las emociones, por lo que no hay inteligencia emocional. Este mecanismo es útil y necesario, pero a veces nos confunde.

1. Aparece un estímulo (ruido fuerte).
2. El oído manda información al tálamo y este la manda a la amígdala del sistema límbico.
3. La amígdala manda información al hipocampo y busca una respuesta rápida.
4. La amígdala manda información al hipotálamo.
5. El hipotálamo pone en funcionamiento el sistema nervioso simpático.

Circuito Inteligente (Corteza Cerebral)

Interviene el pensamiento y es rápido.

1. Aparece un estímulo (ruido estridente).
2. El oído manda información a la amígdala.
3. La amígdala manda una información al hipotálamo y otra a la corteza cerebral.
4. La corteza cerebral analiza la información y toma una decisión.
5. El neocórtex manda esa decisión a la amígdala.
6. La amígdala manda la información al hipotálamo.
7. El hipotálamo: si no hay peligro, todo paralizado; si hay peligro, activa el sistema nervioso simpático.

Competencias Sociales

• Empatía: Sentir lo que sienten los demás, ponerte en el lugar de la otra persona en el terreno de las emociones y gestionarlas, saber si una persona está triste, se siente culpable, avergonzada.
• Resolución de conflictos: Poder, saber, regular las emociones negativas de otras personas.
• Habilidades sociales: Habilidades que hacen que seas una persona aceptada por el grupo, ser una persona simpática: nombrar a las personas por su nombre, ceder el paso al entrar o al salir de una habitación, dejar hablar, dar las gracias, saludar al llegar y al salir, pedir perdón.
• Adaptarse a las situaciones: Si entras en un ambiente de tristeza, adaptarse.
• Ser flexible: Poder cambiar de idea.

Inteligencia Emocional según Goleman

Inteligencia emocional: Es la capacidad que nos permite gestionar emociones, las nuestras y las de los demás. Capacidad que nos permite soportarnos, soportar a los demás y conseguir que los demás nos soporten. Capacidad que nos permite ser simpáticos. Puedo contagiar emociones positivas y ser aceptado por el grupo.

Competencias:

1. Autoconocimiento o conocimiento personal: Conocimiento de nuestras emociones, miedos, debilidades, complejos, nuestros pensamientos irracionales (trastornos de personalidad), nuestras experiencias traumáticas, pasiones, deseos, sueños, frustraciones, ser consciente de nuestros fracasos, motivación, ilusiones, nuestras distracciones.
2. Capacidad para gestionar y regular emociones: Un estímulo emocional puede generar en ti tristeza, pero no sabes por qué. Cuando estás triste, sabes que tienes tristeza. Si sientes las emociones y las puedes controlar, las puedes gestionar.

• Emociones negativas: Miedo, ira, tristeza, asco. Una persona que no tiene miedo es un temerario, está loco, va a morir. Una persona valiente es alguien que controla sus miedos y su ira.
• Asco: Rechazo. Hay veces que rechazamos a personas por prejuicios o porque el grupo lo rechaza (bullying).
• Neuronas fusiformes: Intuición social.
• Culpa y venganza: Son emociones sociales. Cuando vas por la calle y te caes, lo primero que haces es mirar si alguien te vio.
• Frustración, derrota, apatía (no sentir).

Automotivación/Motivación interna: Sobre todo en situaciones críticas, levantarse.

Inteligencias Múltiples según Gardner

Inteligencia múltiple: Potencial biológico y psicológico para procesar la información con la que resolver problemas o crear, que tienen valor para una cultura.

• Naturalista: Todos los problemas relacionados con el medio ambiente. Capacidad para conocer la naturaleza y todos los problemas que le afectan, cómo controlarlo, mejorarlo, modificarlo sin hacerle daño. Perfiles profesionales: en principio todo el mundo, científicos, biólogos, naturalistas, educadores, empresarios.
• Digital: Estamos rodeados de aparatos digitales. Capacidad para diseñar todos estos nuevos dispositivos/herramientas. Capacidad para moverse en el mundo de las nuevas tecnologías.
• Financiera: Capacidad para conocer y controlar los mercados financieros, finanzas, riquezas que no se tienen. Poder tener libertad financiera, no depender de otros.
• Lingüística: Capacidad para entender y utilizar lenguajes (escritos/orales). Cuando estudiamos una segunda lengua, nos piden que seamos competentes en cuatro cosas: entender, escribir, hablar, leer. Es dominar un lenguaje, poder usar una lengua cuando sea necesario. Perfiles profesionales: oradores, escritores, vendedores, profesores, políticos. Nivel bajo: analfabeto.
• Lógico-matemática: Capacidad/habilidad para usar el razonamiento lógico y matemático. Capacidad para calcular, medir, generalizar, demostrar, reflexionar, pensar. Perfiles profesionales: matemáticos, científicos, ingenieros, informáticos, economistas.
• Visual-espacial: Capacidad para reconocer y reproducir figuras/formas en el espacio. Capacidad para orientarse en el espacio. Tiene mucho que ver con las matemáticas (geometría) y la percepción visual. Perfiles profesionales: arquitectos, diseñadores de interiores, guías turísticos, taxistas.
• Musical: No se le da la importancia que tiene. Capacidad de escuchar, interpretar música. Perfiles profesionales: músicos, intérpretes, compositores.
• Corporal-cinestésica: Capacidad para controlar los movimientos del cuerpo, poder construir cosas con tu cuerpo, poder competir, expresar. Perfiles profesionales: deportistas, cirujanos, artesanos, actores, bailarines.
• Intrapersonal: Hacia adentro. Capacidad que nos permite conocer, controlar y gestionar las propias emociones/sentimientos. No se trata de anular emociones, todas son necesarias, se trata de controlarlas. Las emociones son respuestas a determinados estímulos. Se necesita un autoconocimiento bastante claro y una autoestima alta. Perfiles profesionales: cualquier profesión para la cual sea necesario el control emocional, alguien que se expone a situaciones muy tensas: policía, militar, árbitro de fútbol, cirujano, profesor en instituto violento.
• Interpersonal: Hacia afuera. Capacidad que nos permite conocer, controlar y gestionar los estados emocionales de los demás. La clave es la empatía. Los cerebros más femeninos tienen más empatía, por lo que tienen más inteligencia interpersonal. Si no tienen un nivel alto, los estados emocionales de los demás les pueden afectar. Perfiles profesionales: cualquier profesional que trabaje con gente: médicos, profesores, psicólogos, cualquier profesión que se dedique a resolver los problemas de los demás.