La Moralidad y las Teorías del Aprendizaje Social
Según estas teorías, la moralidad se adquiere a través de procesos de aprendizaje. La conducta moral se desarrolla mediante la observación y el refuerzo. Una vez producido el aprendizaje, se incorporan las conductas a su repertorio habitual y se mantienen por el refuerzo. Bandura lo explica argumentando que esto se debe a que los niños imitan distintas conductas de diferentes modelos. Bandura critica las teorías de Piaget y Kohlberg, quienes defienden que el desarrollo moral va unido al cognitivo y creen en la evolución de los juicios morales.
El Castigo y sus Alternativas
Según la teoría del aprendizaje social, el castigo es un elemento motivador de la acción social y su finalidad es mejorar la conducta del niño. La mayoría de los autores están a favor del castigo solo de manera esporádica y adecuada a la edad del niño. Los niños con familias poco afectivas suelen ser agresivos y con comportamientos poco sociables. Si la relación entre padres e hijos es afectuosa, el castigo se utilizará poco. Se tiene que considerar el beneficio del castigo en los niños y no en los adultos. Cuando se impone un castigo, debe ser cumplido porque, si no, es contraproducente. Nunca hay que imponer un castigo o amenazar con ello si se sabe que no se va a cumplir.
Las Conductas Prosociales en la Edad Infantil
La conducta prosocial es la que beneficia a las demás personas. Tradicionalmente se ha considerado que los niños son egocéntricos; sin embargo, si los observamos, veremos que desde pequeños realizan algunas de estas conductas de ayuda. Levvit observó que si un niño dejaba un juguete a otro niño, este tendía a dejarle un juguete a quien se lo había dejado si él no tenía, y a quien no se lo había dejado no se lo dejaba. Los niños con una mejor comprensión de sí mismos demostrarán mayor compasión hacia el sufrimiento de los demás. Las conductas prosociales van aumentando a medida que los niños crecen debido al desarrollo de la empatía y las experiencias.
Niveles de Razonamiento Prosocial Según Eisenberg
Etapa infantil e inicio de primaria: Nivel hedonista
El niño está centrado en sí mismo y cuando ayuda lo hace porque también tiene beneficio para él.
Niños de primaria y alguno de infantil: Nivel orientado a las necesidades
Los niños tienen demasiado sentimiento de culpa si no ayudan; sin embargo, cuando ayudan lo hacen basándose en las necesidades del otro.
Niños de primaria y alguno de secundaria: Nivel orientado a la aprobación
Se preocupan por realizar acciones altruistas para que los demás los valoren, ya que en este nivel es importante la aprobación social.
Jóvenes de secundaria y alguno de cursos superiores: Nivel empático
Tienen mucha empatía y demuestran sentimiento de culpabilidad si no han actuado bien y de satisfacción si han hecho lo correcto.
No suele haber ningún niño de primaria, solo alguno de secundaria: Nivel fuertemente internalizado
Se justifican las acciones de ayuda basándose en valores y responsabilidades. El no cumplir con los propios principios influye negativamente en la apreciación que la persona tiene de sí misma.
El Autocontrol Moral en la Infancia
El autocontrol moral se puede definir como la inhibición de cualquier impulso que puede conducir a una persona a actuar de forma contraria a las normas y valores morales. Este concepto va unido al desarrollo cognitivo, ya que según los niños van creciendo piensan más sobre ellos mismos como autores de sus acciones. La capacidad de autocontrol existe ya a los 3 años, aunque siempre no la llevan a cabo. Para enseñar a los niños el autocontrol, un buen ejercicio es el retraso de las gratificaciones; es importante enseñar a los niños a esperar.
Los Valores en la Aldea Global
Los valores forman parte de cada persona. Hasta hace pocos años, cada sociedad elaboraba unas normas y valores más o menos comunes dependiendo de la cultura. Sin embargo, el mundo es cada vez más una aldea global donde las personas se mueven y se extienden sus culturas y valores.
El Papel de la Familia en la Educación en Valores
La familia ha sido la principal transmisora de valores. Pero hoy en día la educación moral ha pasado a ser compartida por la escuela y, a veces, incluso han sustituido a la familia. Están surgiendo corrientes que tratan de centrar las atenciones en la familia como agente esencial de la educación para que así en sus conductas se reflejen la preocupación por los demás, la ayuda, etc. Los niños deben vivir en sus casas una conducta moral adecuada. Aunque sean pequeños, comprenden si los adultos ordenan unas cosas mientras ellos hacen otras, y esto puede originar confusión entre ellos. Es fundamental una buena relación entre padres e hijos y que los modelos de conducta sean los adecuados.
Interiorización de Normas en la Escuela
El objetivo de la escuela es que los niños interioricen las normas para que desarrollen una moral autónoma. Cuando un niño tiene un comportamiento inadecuado, no se le debe castigar sin más, sino que le tendremos que explicar por qué no se debe actuar así, para que sepa las consecuencias de sus actos. Muchas veces en las escuelas infantiles se da mucha importancia a que los niños no transgredan las normas.
Elementos a Tener en Cuenta por la Escuela en Cuanto a la Educación en Valores
La relación que se establece entre el niño y los educadores
Siempre que se produce una interacción se están transmitiendo unos valores. Es importante ver cómo se dirige la educadora a los niños, los conflictos que hay, etc. Todo ello configura la interrelación que es fundamental para que el niño interiorice esos valores.
La necesidad que tienen los niños de acumular experiencias y tener buenos modelos
Que les permitan observar unos valores morales que más tarde harán suyos. En estas primeras edades aprenden observando el comportamiento de diferentes modelos. Enseñar los valores como la tolerancia, la reflexión, en vez de contravalores como ridiculizar a los alumnos.
La relación que existe entre el centro educativo y las familias
Variará en proporción inversa según el niño vaya creciendo y teniendo autonomía. A mayor edad, menor relación entre familia y escuela.
Actividades para la Educación Moral
Los niños en la escuela van aprendiendo normas y valores de manera natural. Los contenidos referentes a los aspectos morales se deben trabajar a lo largo de todo el curso. También debemos hacer actividades para trabajar estos aspectos o para tratar con los niños los motivos por los que debemos evitar decir mentiras, palabrotas, etc. Por eso, desde los 2 o 3 años se les pueden contar historias en las que los personajes tienen un conflicto; luego habrá un debate, y todos los niños se podrán expresar libremente.