La importancia de la autonomía en el desarrollo infantil
En el momento en el que la autonomía no se favorece en el aprendizaje y se generan actitudes y actuaciones sobreprotectoras, se darán muchas más dificultades en el proceso de socialización, a la vez que en el desarrollo de la vida cotidiana (alimentación, higiene, sueño…). Esto puede derivar en momentos de tensión, chantajes y dificultades en las relaciones familiares. Por otra parte, si no se asume el nivel adecuado, la adaptación escolar podrá presentar más dificultades, lo que repercutirá en los aprendizajes y en la propia estabilidad emocional.
Pero, además de los hábitos personales, se debe estimular la adquisición de unas habilidades que permitan a los menores participar para resolver las necesidades del grupo. De esta forma se favorece la empatía.
5.4. Estilos educativos: ejes básicos del modelo familiar
¿Qué son los estilos educativos?
Llamamos estilos educativos a la forma de actuar, derivada de unos criterios, que identifica las respuestas que los adultos dan a los menores ante cualquier situación cotidiana, toma de decisiones o actuaciones. Se habla de estilo por su permanencia y estabilidad en todas las edades aunque, en aspectos concretos, puedan cambiar según la edad. Estos estilos educativos determinarán la identidad del grupo, dándose tanto en la escuela como en la familia o en cualquier grupo que tenga como objetivo la educación. Los elementos más determinantes de estos estilos educativos lo constituyen las actitudes de los adultos frente a la educación y su visión del mundo en el que van a incorporar a los menores.
Características de los diferentes modelos:
1. Familias Autoritarias
- Altos niveles de control
- Alta exigencia de madurez
- Bajos niveles de comunicación y afecto
- Control y evaluación mediante patrones rígidos
- Valorización de la obediencia
- Predisposición al castigo
- Exigencias, en muchos momentos, castrantes
- Poca flexibilidad
- Creencia de que se puede lograr todo.
Tendencias en el comportamiento de los menores
- Obediencia
- Timidez y poca tenacidad para conseguir metas
- Poca agresividad en la familia
- Pobre interiorización de valores
- Orientación hacia el premio y castigo
- Poca expresión de afecto con los iguales
- Baja autoestima
- Predisposición a ser coléricos, irritables, vulnerables a las tensiones y poco alegres
2. Familias Democráticas
- Niveles altos de comunicación y control
- Afectuosos
- Refuerzo frecuente de lo positivo
- Se evita el castigo
- Se plantean exigencias de madurez
- Posibilidades de autonomía e independencia
- Conciencia de los puntos de vista del menor
- Conciencia de las capacidades y sentimientos
- Aceptación de los errores del menor como factor de aprendizaje
Tendencias en el comportamiento de los menores
- Niveles altos de control
- Niveles altos de autoestima
- Afrontamiento de situaciones nuevas con confianza
- Persistencia en las tareas
- Independencia
- Comunicación positiva
- Aprendizaje del autocontrol
- Manifestaciones de afecto
- Interiorización de valores
- Capacidad razonable de asumir las frustraciones de la vida cotidiana
- Capacidad de asumir riesgos razonables en momentos de tomar decisiones
3. Familias Permisivas
- Bajos niveles de control
- Poca exigencia de madurez
- Poco control y evaluación mediante patrones y modelos muy flexibles
- Poca valorización de la obediencia
- Niveles altos de comunicación y bajos de control
- Afectuosos
- Refuerzo frecuente con argumentaciones pero sin esperar ser escuchados
- Se evita el castigo
- Pocas expectativas de autonomía e independencia
- Conciencia del punto de vista del menor
- Conciencia de las capacidades y sentimientos
Tendencias en el comportamiento de los menores
- Poca obediencia
- Timidez y poca tenacidad para conseguir metas
- Agresividad en la familia
- Pobre interiorización de valores
- Orientación hacia el premio
- Poca expresión de afecto con los iguales
- Baja autoestima
- Predisposición a ser coléricos, irritables, vulnerables a las tensiones y poco alegres
- Niveles bajos de control y de autoestima
- Afrontamiento de situaciones nuevas sin confianza
- Dependencia e inseguridad
- Manifestaciones inadecuadas de afecto
- Poca capacidad de tomar decisiones
- Exigencias de protección
- Extrapunitivos
4. Familias Ambivalentes
- Contradicción en la exigencia
- Indefensión de los adultos
- Se pide al menor que tome decisiones
- Se evita el enfrentamiento
- Se generan situaciones críticas de desorden o desconcierto
- Se asume una culpabilidad en situaciones de fracaso del menor
- Se argumenta hasta la saciedad por creer que así se cumple lo explicado
- Se da un protagonismo inadecuado por edad y situación
- El castigo aparece después de un tiempo de actuación inadecuada
- Se atribuye al menor la responsabilidad de no cumplir (porque ya lo sabe)
- Se considera que saber implica actuar
- Constantemente hay una justificación de la conducta adulta en función del comportamiento de los menores.