Sentidos y Percepción

Sentidos Exteroceptores

Recogen información del mundo exterior. Son los siguientes:

• Gusto: Sus estímulos son sustancias solubles en la saliva que son captadas por las papilas gustativas: ácido, dulce, salado y amargo.
• Olfato: Sus estímulos son las sustancias químicas suspendidas en el aire que son solubles en agua o en grasas: pútrido, fragante, etéreo, aromático, resinoso y quemado.
• Audición: Sus estímulos son los cambios rápidos en la presión del aire circundante (vibraciones). A partir de 55 dB empieza a ser molesto.
• Visión: Sus estímulos son las ondas electromagnéticas (la luz) que reflejan los objetos y que atraviesan el cristalino, proyectándose sobre la retina. Los bastones son los responsables de ver en la oscuridad y los conos permiten ver el color.
• Tacto: Sus estímulos son las variaciones termodinámicas que llegan a la superficie del cuerpo en forma de frío, calor, presión o dolor.

Sentidos Interoceptores

Nos informan del estado y actividad de nuestros órganos internos.

Sentidos Propioceptores

Nos informan sobre los movimientos del cuerpo, por ejemplo, el sentido de la orientación o el equilibrio.

Psicofísica

La psicofísica estudia la relación existente entre la naturaleza física del estímulo y las respuestas sensoriales que produce. Señala la existencia de diferentes umbrales:

• Umbral absoluto: Cantidad mínima de estímulo que necesitamos para darnos cuenta de él, así como la cantidad máxima que podemos percibir.
• Umbral diferencial: Diferencia de intensidad del estímulo necesaria para notar un incremento o una disminución ante un estímulo previo.

Ejemplos:

• Visión: Ver la llama de una vela a 48 km de distancia en una noche oscura.
• Gusto: Saborear una cuchara de azúcar en 7,5 litros de agua.

Percepción

Proceso complejo a través del cual el cerebro organiza de forma casi instantánea la información sensorial, dotándola de sentido.

Leyes de la Percepción

• Ley de figura y fondo: Organizamos las sensaciones de manera que se perciba un objeto o figura que destaca sobre un fondo.
• Ley de proximidad: Agrupamos en unidades los estímulos cercanos.
• Ley de semejanza: Agrupamos los estímulos similares en tamaño, forma o color.
• Ley de continuidad: Percibimos como una unidad los estímulos que tienen una continuidad (ej: línea discontinua de una carretera).
• Ley de contraste: Percibimos un elemento por su contraste con el conjunto (ej: naranja en un cesto de limones).
• Ley de cierre: Percibimos los objetos como una unidad completa, aunque puedan faltar algunas partes o estar ocultas.

Atención y Concentración

La atención es el proceso a través del cual seleccionamos algún estímulo de nuestro ambiente, centrándonos en él e ignorando los demás.

La concentración es el mantenimiento prolongado de la atención. Factores que la favorecen en el estudio:

• Interés y voluntad.
• Espacio ordenado.
• Posición ergonómica.
• Planificar el estudio.
• Descansar brevemente.
• Cambiar de materia.
• Tomar apuntes.

Memoria

Capacidad que nos permite recordar la realidad al mismo tiempo que la recreamos. Cumple tres funciones:

1. Codificación: Transformación de los estímulos en una representación mental para recoger información.
2. Almacenamiento: Retención de los datos para su utilización posterior mediante esquemas.
3. Recuperación: Acceso a la información almacenada cuando la necesitamos recordar.

Sistemas de Memoria

• Memoria sensorial: Registra fielmente la información del ambiente externo durante uno o dos segundos como máximo.
• Memoria a corto plazo (MCP): La información se retiene durante un corto período de tiempo (15 o 20 segundos).
• Memoria a largo plazo (MLP): La información retenida en la MCP se guarda en la MLP.

Tipos de Memoria a Largo Plazo

• Memoria semántica: Almacena y permite la recuperación de símbolos verbales; es atemporal.
• Memoria episódica: Almacena los episodios que conforman la biografía de un individuo.
• Memoria operativa (procedimental): Conjunto de habilidades que nos permite hacer cosas (ej: jugar al baloncesto).

Patrones Innatos de Conducta

Reflejos

Son una respuesta innata, automática e involuntaria que se produce como reacción a estímulos específicos.

Pautas Fijas de Acción (Instintos)

Los etólogos llaman así a las complejas acciones que muestran algunos animales (ej: construcción del nido de muchos pájaros o de los panales por las abejas), que son específicas de la especie.

Aprendizaje

Condicionamiento Clásico (Pavlov)

Hipótesis: Los perros no sólo segregan jugos gástricos ante los alimentos en función de una necesidad biológica, sino que, como resultado de un condicionamiento o aprendizaje, también segregan al oír los pasos de la persona que les traía la comida.

Condicionamiento Operante

Proceso por el cual la conducta cambia como resultado de las consecuencias que ha generado en el ambiente.

• Reforzamiento positivo: Aumenta la conducta de búsqueda del reforzador (ej: un perro aprende a mantenerse sentado para conseguir comida).
• Reforzamiento negativo: Aumenta la conducta de huida del reforzador (ej: una rata empuja una palanca para evitar una descarga eléctrica).

Aprendizaje Social (Bandura)

Tipo de aprendizaje que siempre implica algún tipo de actividad cognitiva (atención, memoria). Hipótesis de Bandura:

1. Los niños que habían visto la conducta agresiva del adulto iban a imitarla.
2. Los niños que habían visto al adulto no agresivo iban a ser menos agresivos incluso que el grupo control.
3. Los niños eran más proclives a imitar la conducta del adulto si éste era de su mismo género.

Aprendizaje Cognitivo (Ausubel)

• Aprendizaje repetitivo: Memorización de contenidos sin comprenderlos ni relacionarlos con otros conocimientos previos.
• Aprendizaje significativo: Implica reorganizar los esquemas cognitivos al integrar nueva información.

La Epistemología Genética (Piaget)

Etapas escalonadas del desarrollo cognitivo:

• Periodo sensorio-motor (0-2 años): El niño pasa de conductas reflejas a esquemas cada vez más complejos. Inteligencia práctica.
• Periodo preoperatorio (2-7 años): Pensamiento intuitivo (ligado a las percepciones). La función simbólica posibilita la formación de símbolos.
• Periodo de operaciones concretas (7-11 años): Aparece la lógica concreta y la reversibilidad del razonamiento.
• Periodo de operaciones formales (12-15 años): Aparece la lógica formal y se adquieren las operaciones básicas que hacen posible el pensamiento científico (pensamiento hipotético-deductivo).

Inteligencia

Uso de los medios necesarios para resolver problemas con eficacia.

Teoría de las Inteligencias Múltiples

• Inteligencia lingüística: Capacidad para usar palabras de manera efectiva.
• Inteligencia lógico-matemática: Capacidad para usar los números de manera efectiva y razonar adecuadamente.
• Inteligencia corporal-kinética: Capacidad para usar todo el cuerpo para expresar ideas y sentimientos.
• Inteligencia espacial: Habilidad para percibir de manera exacta el mundo visual-espacial.
• Inteligencia musical: Capacidad de percibir, discriminar y transformar las formas musicales.
• Inteligencia interpersonal: Capacidad de percibir y establecer distinciones en los estados de ánimo, intenciones, motivaciones y sentimientos de otras personas.

Pensamiento Creativo

Proceso en el que podemos distinguir las siguientes etapas:

1. Preparación: Indagar en el problema y reunir información. Motivación: curiosidad.
2. Incubación: Periodo de espera. Organización del material recogido. Actividad inconsciente.
3. Inspiración: Surge la idea.
4. Verificación: Comprobar el valor del producto de la inspiración. Autocrítica.